众一次安静指导，众一份安适保险

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孩子的安危牵动着每一个家庭的心。安危培育是学生(Students)培育中必不可少的一部分。3月25日是第29个全国中小学(Primary School)生(Students)安危培育日，培育部从当日起组织开展“全国中小学(Primary School)生(Students)安危培育周”主题活动。活动期间，有关预防溺水、防学生(Students)欺凌、网站安危、交通安危和消防安危的讲座、预演、课程等丰富活动在各个学校开启，以期增强广大中小学(Primary School)生(Students)的法治意识、安危防范意识，提高他们(They)在突发安危事件面前的自救自护应变能力，让孩子们的学习、生活(Life)更有保障、更加美好。

安危培育抓住重要节点

什么是校园欺凌？身边容易忽略的校园欺凌有哪些？如何应对校园欺凌？在第29个全国中小学(Primary School)生(Students)安危培育日来临之时，山东省济南高新区海川中学特邀济南高新区心理健康(Health)教研员曲怀英给孩子们做了题为“对校园欺凌说不”的专题讲座。

在案例分析和情景化表演中，孩子们八人为一个小组，分析和讨论(Discuss)“在案件中作为被欺凌者应该怎么办”。在回答和展示环节，孩子们纷纷举手表达自己的看法。曲怀英一一点评，并提醒他们(They)要时刻保持警惕，遇到侵害时要临危不乱、机警应对，并及时向家长、老师(Teacher)可能警察求助。

在辽宁省朝阳市，朝阳市第四中学、朝阳显微外科医院、朝阳市红十字会联合开展“应急救护安危宣传进校园”活动。围绕救护概念、海姆立克急救法、烧伤烫伤急救等内容，朝阳显微外科医院医护志愿者为学生(Students)们进行(Carry Out)了详细讲解，并就海姆立克急救法操作技能进行(Carry Out)现场示范教学，手把手教学生(Students)们急救实操。

安危培育并不单在“培育周”才有。

“师生的生命安危始终是学校安危防范工作的重中之重，平时常在班会上讲，也会组织演练，包括防地震、防踩踏、防火灾等演练，每月进行(Carry Out)一次。”海川中学学生(Students)发展部主任刘琦告诉记者。

“在安危培育周、全国中小学(Primary School)生(Students)安危培育日、全民我国安危培育日、全国防灾减灾日、安危生产月、全国消防宣传月等重要节点，我们(We)都会广泛开展防火灾、防欺凌、防交通事故、防网上网站诈骗等方面的培育，定期开展安危演练，提高中(High School)小学(Primary School)生(Students)的安危防范意识和能力。”上海市金山区培育局安危和未成年人保护科科长聂荣鑫介绍，在培育局统筹下，各学校按照要求配备了公共安危体验教室，相关安危内容融入体验教室课程教学，安排了专任老师(Teacher)指导学生(Students)开展安危实训。

安危培育课程化

将安危意识的“种子”撒进学生(Students)心田，并非一日之功。一方面，学科教师需要树立安危培育意识，自觉在授课过程中渗透相关安危内容，让安危元素寓于学科教学；另一方面，需要建设系统化、体系化的安危培育课程，形成安危培育合力，共同促进安危培育目标的达成。

山东日照探索构建由地方课程、校本课程及主题培育构成的安危课程体系，配齐安危培育教研员和专兼职教师，上足安危培育课时，每周不少于一节课。同时实施“讲验演警赛”五位一体教学模式，即讲授、体验、演练、警示、比赛模式，增强了学生(Students)的学习体验。

在上海市金山区朱泾第二小学(Primary School)，公共安危培育被列入年度安排课程。学校注重学科融入，以语文、道德与法治、自然(Nature)等学科为重点，挖掘教材蕴涵的公共安危培育结合点，结合教学内容，把握培育时机，适当融入公共安危培育内容。

朱泾第二小学(Primary School)相关负责人举例说明：在一年级安危培育计划中的“在学校”模块，有一项内容“当身体不舒服时”，相关内容可落实在一年级自然(Nature)课讲人体器官的课程中。专题培育也是进行(Carry Out)安危培育的重要手段。学校将《小学(Primary School)公共安危行为指南》及校本教材《安危百宝箱》纳入专题培育课表之中，利用(Use)午会课，结合区域、学校和学生(Students)的特点，两周一次定期进行(Carry Out)公共安危专题培育。

公共安危培育能最大限度地预防安危事故发生、减少安危事件的伤害，区域安危课程的构建则为教师提供了明确的方向和有力的支撑，确保公共安危培育落地生根。

“我们(We)组织专业团队对学校的课程设计与实施进行(Carry Out)了全面评估，根据学校的具体需求，提供了详尽的分析报告，帮助学校明确自身的优势与不足，并为其改进与完善指明方向。”金山区培育学院教师、区公共安危培育教研员金丹介绍，评价特别关注学生(Students)的行为表现。在评价方法上，除了采用传统的自评、互评和教师评价外，还引入了家长评价。“通过家长的参与，我们(We)期望在家校之间架起一座桥梁，共同提升学生(Students)的安危意识和技能”。

（记者 靳晓燕）